人文社会科学教学研究部

——人文社科部2016-2017学年第二学期教学工作计划

2017年2月21日

今年学院将接受本科教学工作审核评估，我们人文社科部也将以此次评估工作为契机，做好各项教育教学工作，以提高质量作为核心任务。具体来说，本学期主要工作安排梳理如下：

一、做好准备，迎接教育部审核评估

1. 进一步规范教学文件，严格教学纪律

学期期初，由各教研室主任对本教研室老师的教学日历、教学大纲、教案等进行检查，确保各项教学文件齐全、规范，做好教学档案的准备与积累。

        2.精心准备课堂教学

        我们要求老师们在撰写教学日历时就安排好进度，设计好授课内容，展现出最好的精神状态与教学质量。

        3.深入思考教育教学

此外，我们将以上学期的研究性说课活动为基础，继续组织教师学习先进的教育理论，深入研究教育教学，结合审核评估对于教育教学工作进行深入思考。

此次开展的审核评估，不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展目标，深入教学改革。所以我们教学工作的中心仍然是以学生发展为本位，加大教育教学改革力度，不断提升教育质量。

        二、加大改革，以学生发展为本位

    1.大学英语教学改革

英语教学改革重点是继续探索新信息技术下的大学英语口语课程建设，尝试构建多终端适配的口语训练与教学管理系统，在教学反馈、教学内容、教学成果和移动教学方面帮助教师使用新信息技术高效开展口语教学活动，突破传统口语课堂的局限，创建多元化的口语教学与学习环境，引导学生多利用手机等移动终端设备学习英语，帮助学生实战训练多领域口语内容，获得即时智能评测反馈。

通过“读”、 “说”、“写”三大能力的提高为“驱动力”，激发学生的内在学习动力，增强其跨文化交际意识，开拓其国际视野，提升其国际素养，高效提升其口语能力，全面提升学生的外语综合应用能力。

    2.人文素质课程教学改革

 人文素质教研室围绕学生办文、办会、办事能力的提升为主线，积极进行课程改革。

 例如，大学语文教学改革一直重视提高学生的读书能力，加大平时成绩的考核力度，将学生的读书任务作为平时成绩的重要考核内容。教研室反复研讨教学内容，深入理解大学语文课程改革方案，要求老师在方案的基础上统一规划教学，加大对学生阅读的引导和督促，严格平时成绩的评定，使整个教学环节严谨有序。针对新入职的老师，制定听课计划，通过听课、评课帮助新老师尽快适应课堂，提高教学质量。《应用写作》课程作为提高学生公文写作能力的特色课程，本学期也将在以往实训训练的基础上，尝试进行新的教学模式的探索。此外，还将完成慕课制作的后期工作，争取早日上线与学生见面。

    3.艺术课教学改革

艺术课程将继续梳理我院“艺术教育观摩体验”实践教学做法，加大学科教学与社会实践活动、学生工作相结合的力度。坚持艺术教育与艺术生活的紧密结合，把课堂教学成果转变在实际运用上。鼓励学生尝试用多样化的手段与形式进行创作与探索，用客观、真实、独到的眼光发现问题、表现问题。形成具有我院办学特色的艺术教育模式，引导学生完善人格修养，强化学生的文化主体意识和文化创新意识。

本学期，音乐鉴赏课程由李玲老师在原来杨凌老师开课的基础上，新开设一个教学班，两个老师共同开设一门选修课程，对于加强课程研讨与交流，提升课程质量具有重要意义，也有助于提炼适合我院特色的艺术实践方案，丰富艺术教育内涵，发挥艺术审美在塑造我院学生健康人格方面的作用。

三、创新督导形式，健全质量保障体系

教育质量直接关系到国家未来，通过审核评估的诊断作用可以发现问题，提出改进建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展需要。而教学督导工作作为保证教学质量的重要一环，一直是学院与部门高度重视的工作。

近年来，人文社科部坚持做好对新教师的教学督导工作，对新任教师教学发展提供制度性长期帮助，采取一系列制度与措施提升新任青年教师的教学能力，促进其职业发展，对于规范其课堂教学、提高其教学水平、促进青年教师成长起到了重要作用。本学期，我们还把这项工作作为我们部门的重点工作之一。

另外本学期为配合全院的听课督导工作，我们部门将继续采取全面督导与重点督导相结合的方式，通过听课督导，提升教学质量，注重内涵提高。但是本学期我们也将在督导工作中采取新举措 。一是加大听课后的交流力度，形成听课反馈机制，我们要求所有老师都在被听课后，与听课专家主动进行沟通交流，从而在这种沟通交流中切实发现不足、发挥优势，形成正向的积极的循环。二是适度与学生交流与座谈。学生是学习的主体，是学校教育教学质量的体现者和评价者之一。所以学生的评价与满意度是学校工作质量的内在标准。通过与学生的交流与座谈，我们将及时根据学生的反馈与需要，优化教学内容、拓展教学方式、调整教学模式，从而实现师生之间的良性互动。

评估只是外在的促进因素，内在驱动力还在于学校自身。学校教育教学活动及其服务工作的质量，归根到底表现为学生的综合素质是否得以提高、学习需要是否得以满足。学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要，而学校的自我评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。无论是人才培养还是自我评估，系部层面都是落实者与实施者，我们人文社科部能够深刻地认识到我们在审核性评估中的重要作用，更能清醒地认识到自己责任重大、任重道远，以评促建，踏踏实实做好教育教学工作，不断提升质量，全面培养学生的综合素质与能力。